ACTIVIDAD V: Creación biblioteca de aula

En esta actividad he diseñado una biblioteca de aula.

En concreto esta biblioteca va destinada a niños de 4/5 años, en un aula que acoge a 25 niños y es de carácter permanente aunque pueda sufrir cambios.

Esta biblioteca, que usaremos como rincón, es muy importante para el desarrollo de los niños y por ello debe estar pensada y diseñada en función de los alumnos a los que va dirigida pues este rincón varia de funciones en dependencia al desarrollo evolutivo en el que se encuentren los alumnos. 

  

Los objetivos que proponemos son estos:

·          Fomentar el interés y el placer por la lectura.

·         Encontrar en el rincón de biblioteca un lugar de tranquilidad, de encuentro con los libros y con los demás, al que puedan acudir libremente.

·         Adquirir hábitos de lectura en los que se encuentre el cuidado por los libros y el espacio.

·         Inculcar y desarrollar el disfrute por la lectura.

·         Interiorizar algunas de las actividades propias de dicho espacio tales como el funcionamiento de los préstamos, el sistema de valoraciones, el cuento viajero, etc.

·         Fomentar la autonomía (tanto de consulta como de preferencias)

·         Adquirir hábitos relacionados con el comportamiento que se debe mantener en la biblioteca.

·         Disponer de una variada y cuidada selección de libros.

·         Crear una ambiente de confianza en el que poder orientarles a las elecciones de los libros.

En el diseño de un aula, lo más parecida a lo habitual, muestro la disposición y en concreto donde sitúo la biblioteca:

La biblioteca está ubicada junto a un gran ventanal, para obtener de él la mayor cantidad de luz natural que podemos, pues la luz es esencial para la lectura.

Además está situado en un espacio amplio y  tranquilo, alejado de las zonas de mayor actividad, proporcionándoles así la intimidad suficiente para poder evadirse con los libros.

Este espacio cuenta con cojines variados para que ellos puedan escoger el que más comodidad les ofrezca, también para que puedan ser móviles y así se convierta en una zona versátil y agradable. He escogido algunos tipos de cojines:

                                                               Rulo                                                

                                                     Duros y planos            

                                                        Redondos 

                                                                     Normales

Grandes (Puff) 

                 

Para la decoración y el diseño de la biblioteca he optado por ambientarlo en un castillo, por los algunos de los siguientes motivos: estar en relación con los cuentos, ser un ambiente que gusta a ambos sexos, porque crea un ambiente de fantasía, porque su elaboración es sencilla, porque propicia intimidad, etc.

Para su elaboración necesitaremos dos materiales baratos, sencillos de conseguir y reciclados, estos son cajas (de fruta, de madera o de cartón) teniendo siempre presente la seguridad de los niños y por tanto estando atentos a que no sean astilladas, contengan clavos, etc. y cartón.

Con las cajas elaboraremos dos estanterías que formarán junto con las dos paredes un cuadro o rectángulo posicionando las cajas en vertical y horizontal de la siguiente manera:

             

En las parte exteriores de las estanterías (lo que queda fuera del espacio) colocaremos una pared de cartón que previamente habremos cortado y pintado con la forma y los diseños de un castillo, así:

   

Entre las dos estanterías habremos dejado un espacio que hará de puerta, en el colocaremos una tela en la que pintaremos la puerta del castillo, esta por tanto se podrá mover pues irá a modo cortina sobre un palo. Con ello ellos tendrán la intimidad necesaria y a su vez al ser una estructura baja, nosotros podremos ver su interior en todo momento.

Una vez tenemos la estructura vamos con el interior.

Una de nuestras paredes construidas con cajas funcionará a modo expositor en el que los libros quedarán de frente a ellos, totalmente visibles, suscitando ser leídos y a su alcance. Estos libros no serán todos permanentes.

En la otra pared los libros estarán colocados por categorías: 50% literarios, 20 % creados por ellos o por la maestra, 15% paraliterarios y 15% otros (revistas, catálogos, aquí también incluiremos un apartado de fotos sobre los temas que demos que ellos mismo realizarán, la maestra las imprimirá y quedarán a modo de adaptación de bits de inteligencia pero con un significado completamente distinto (álbum recordatorio).

Los libros literarios la dividiremos en los siguientes y le asignaremos un símbolo para que los niños puedan elegir mejor y sepan de antemano que tipo de libro literario van a coger:

·         Libros de animales: representados por un Caballo

·         Libros maravillosos: representados por un Mago

·         Libros de miedo: representados por un Dragón

·         Libros de poesía: representados por Rey

·         Libros de costumbre (hechos normales a niños): representados por una Casita

Algunos ejemplos de estos libros son:

·         En busca del beso

·         La pequeña tristeza

·         Cuéntame otra vez la noche en que nací

·         Cartas que vienen y van

·         La vaca que puso un huevo

·         Tú no me asustas

·         A mí no me comas

·         Adivina cuánto te quiero

·         Orejas de mariposa

·         ¿A qué sabe la luna?

·         papa consígueme la luna, por favor.

·         un papa a medida

·         El topo que quería saber quién se había hecho aquello en su cabeza.

·         Nadarín

·         Elmer

·         Las princesas también se tiran pedos

·         No duermes osito

·         Yo mataré monstruos por ti

·         Cuéntame otra vez la noche en que nací

·         El abrigo de pupa

·         ¿Hay algo más aburrido que ser una princesa?

·         Ser princesa no es un cuento

Aunque es cierto que importa más el contenido que la cantidad, la diversidad siempre es positiva. Por tanto, para la recopilación de estos libros contamos a parte de los recursos de la escuela con la ayuda esencial de los padres y madres. Para ellos deberemos informarles debidamente sobre la importancia de este rincón. También les contaremos algunas estrategias para la lectura en casa, le orientaremos sobre los libros que pueden traer y les animaremos a la participación de cuentacuentos.

A parte de estos libros la profesora contará con apartado para ella en el cual podremos encontrar cuentos folclóricos, libros de canciones, obras teatrales, imágenes, etc.

Para la organización de la biblioteca contaremos con algunos recursos como por ejemplo los registros. Para ello dispondremos de un mural en el que colocaremos las fotografías de los libros (pequeñas) y debajo de ellas se irán pegando las fotos de los niños que lo hayan leído. Además aprovecharemos para que los niños hagan una valoración del libro y asignaremos tres colores para tres valores:

·         Verde: me ha gustado mucho

·         Amarillo: regular

·         Rojo: no me ha gustado nada

Los niños pondrán un gomet del color de la valoración que le asignen y lo pondrán al lado de su foto en el recuadro del libro en el mural.

Al final de la semana veremos las valoraciones y el libro favorito será asignado como el libro de la semana, lo colocaremos en un sitio especial de la estantería, en el expositor y daremos la opción a quien lo ha leído y valorado que nos explique las razones de su valoración.

También colgaremos algunas normas para que todos podamos disfrutar de la biblioteca:

·         Hablar bajito

·         No llevarse un libro a casa sin haber entregado el anterior

·         Cuidar y tratar bien los libros

·         Devolver los libros a su sitio

El uso que le daremos a la biblioteca es muy amplio y variado. Como punto más importante es la libertad de los niños para asistir cuando lo deseen en las actividades por rincones o acudir siempre que lo necesiten para añadir cualquier tipo de información o valoración que vaya unida a otro tema.

Destinaremos cada día 45 min al uso de la biblioteca de aula que podremos cambiar por la del centro algún día que así lo prefiramos.

La maestra destinará dos días para la narración de un cuento en el tiempo de asamblea y un día para cuentacuentos. Además cada semana un niño elegirá un cuento y podrá contárselo a los demás o pedir a la maestra que ella lo cuente.

Como actividad mensual tendremos el cuento viajero, leeremos cuando lo hayamos terminado.

Por último como propuesta de actividad trimestral haremos la representación de una pequeña obra teatral.

Como actividades motivadoras hacia la biblioteca proponemos salidas a las bibliotecas públicas y a librerías infantiles, para que puedan aprender a buscar libros, a respetar normas, a fomentar la sociabilización, a compartir el gusto o las críticas hacia los libros, etc.

Para iniciar la dinamización de esta biblioteca la maestra se inventará una historia que tenga como mensaje principal la existencia de una leyenda en la que un mago dice que si construyes un castillo vivirás dentro de él mil y una historias. A través de esta historia nos pondremos manos a la obra en la construcción del castillo y una vez esté terminado dejaremos pasar algún día para fomentar la intriga. Un día llegarán por la mañana y en el castillo aparecerá el mago (figura de papel pegada en la pared) con un bocata en el que pondrá: ¿qué historia vivimos hoy? Y la biblioteca estará llena de historias (libros que la maestra dispondrá). Cada vez que allí hagamos un actividad, ésta siempre comenzará con la pregunta del mago, convierto a este en un personaje vinculado a la lectura.

Como final, propongo la visita a un castillo real al finalizar el curso.

Para la realización de esta biblioteca de aula ha sido necesaria la consulta de las siguientes páginas web:

1. http://biblioabrazo.wordpress.com/2013/02/20/biblioteca-de-aula/
2. http://www.sol-e.com/plec/documentos.php?id_documento=54&id_seccion=7
3. http://www.redes-cepalcala.org/revista/articulos/N2_biblioteca.pdf
4. http://www.bebesymas.com/desarrollo/que-son-los-bits-de-inteligencia
5. http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_16/MANUELA_SANCHEZ_2.pdf
6. http://www.youtube.com/watch?v=xYclWMXUE3c

Reflexión Bloque IV

En este bloque hablamos de cómo crear textos literarios para los niños y con los niños. Para ello, lo primero que tenemos que tener en cuenta es:

• El contenido: debemos fijarnos en el momento evolutivo del niño y en sus intereses para elegir un tema adecuado, el lenguaje sea apropiado para la edad, los personajes puedan ser cercanos al niño, los valores y contravalores y la estructura del texto.

• El formato: de la misma manera También tenemos que tener en cuenta el momento evolutivo del niño y sus intereses para elegir bien la tamaño, la resistencia, no es lo mismo sí nuestra creación es para niños de 1 año o para niños de 4 años, que sea atractivo, que las ilustraciones llamen la atención de los niños, sean interesantes para ellos y la letra, que sea entendible y reconocible para ellos.

A la hora de crear un texto y con él un libro, debemos fijarnos en los materiales a utilizar, que sean seguros para ellos. Por ejemplo: no utilizar encuadernaciones con arandelas que corten, o espiral donde el niño puede meter el dedo, evitar las grapas, recortar las puntas para evitar cortarse, utilizar materiales que no sean tóxicos, plastificar, etc.

A continuación detallare, divididas en los tres géneros literarios, algunas estrategias que podemos seguir a la hora de crear un texto literario con y para niños.

CREACIÓN EN VERSO: Antes de ver las diferentes estrategias que podemos encontrar, debemos hacer una pequeña clasificación con respecto a los textos en verso:

• Textos sonantes: son textos que tienen rima.
• Textos en verso libre: No tienen rima, pero si ritmo. Le dan más libertad al poeta.
• Textos en versículo: No tienen ni rima, ni ritmo.

La rima es una figura literaria más, aparte de otras figuras. Nuestro objetivo como maestra es que el niño juegue, experimente, pero no todas las poesías tienen que tener rima.

Algunas estrategias en verso:

·         Letanía: Son series indefinidas de versos (mínimo 6) no importa la medida del verso. No riman entre sí y todas ellas acaban en punto. Todos los versos se refieren a lo mismo (mismo tema). Es muy bueno para los niños tanto de infantil como de primaria para que jueguen con la creación en verso.  Un ejemplo:

“Mi Mamá”

Mi mamá es guapa como una princesa.

Mi mamá es lista como un delfín.

Mi mamá es fuerte como una montaña.

Mi mamá es cariñosa como un osito

Mi mamá es buena como un hada

Así es mi mamá y la quiero un montón.

En este tipo de textos se usa sobre todo la comparación y el paralelismo. Y se puede quitar el adjetivo.

“Mi mamá”

Mi mamá es como una princesa.

Mi mamá es como un delfín.

Mi mamá es como una montaña.

Mi mamá es como un osito.

Mi mamá es como un hada.

Así es mi mamá y la quiero un montón.

Otro ejemplo de letanía, en este caso le quitamos el “como” y ya no sería comparación sino metáfora.

“El Amor”

El amor es

Un comecocos

Un salto al vacio

Tener mariposas en el estomago

Subir en una montaña rusa

Reír y no parar

Un arcoíris

Un rayo de sol

¡El amor eres tú!

Otro tipo de letanía son los poemas de preguntas y respuestas:

“¿Por qué?”

¿Por qué sonríes?

Porque soy feliz.

¿Por qué soy feliz?

Porque  es primavera.

¿Por qué es primavera?

Porque han salido las flores.

¿Por qué han salido las flores?

Porque tú me has sonreído.

El final es circular y hay paralelismo y repeticiones.

Mas ejemplos con letanías, es hacer una adivinanza, con paralelismo, metáforas y simbología.

“¿Qué es?”

Es como un comecocos

Es como un salto al vacio

Es como tener mariposas en el estómago

Es como subir en una montaña rusa

Es el amor

·         Encadenamiento: Otra estrategia sencilla para que los niños vayan cogiendo soltura a esto de crear es el encadenamiento. Consiste en encadenar frases, la segunda empieza con la palabra que terminó la primera. Un ejemplo:

“Primavera Contigo”

Hay un pájaro en el árbol

El árbol está lleno de flores

Las flores me alegran la mañana

Mañana voy de excursión al campo

El campo huele a primavera

En primavera salen las mariposas

Las mariposas son de mil colores

Los colores me gustan

Tanto cómo tú.

·         Acrósticos: Se trata de coger el nombre de cada uno y ponerlo en vertical y buscar palabras que empiecen por las letras del nombre. Ejemplo:

Maravillosa

Amable

Risueña

Irremplazable

Original

Natural

Amigable

CREACIÓN EN PROSA: Estrategias que podemos realizar con los niños.

·         Libro viajero: Es una estrategia que consiste en que cada niño cuente y también ilustre una parte del mismo cuento. Por lo tanto es un cuento creado e ilustrado por todos los niños. La historia puede ser inventada por el primer niño que le “toque” y los demás niños continúan con la historia y añade cosas, y cuentan su parte. O podemos entre todos crear de que va a tratar el cuento, y cada niño cuando sea su turno sigue desarrollando la historia del tema que todos hemos decidido.

·         Cuentos seguidos: Empieza la profesora y siguen los niños. La forma es hacerlo con los niños sentados en círculo. Hay dos posibilidades:

a.    Tomar notas en un cuaderno y redactarlo después.

b.    Poner el móvil a grabar y nosotras vamos interactuando con los pequeños para darle coherencia a la historia y después se pasa a limpio para dejarlo en la biblioteca.

·         Hacer un cuento entre todos de forma democrática (votando los personajes de ambiente, etc.):

Lo mejor es usar el móvil y no dejar que hagan frases muy largas.

Estrategias de creación en prosa:

El dibujo: A partir de ilustraciones los niños inventan una historia.

Secuencias: damos ilustraciones a los niños y deben ser ellos los que  ordenen las imágenes e inventen la historia. Sirve para dar pie a la imaginación del niño.

Hacer historias mudas

Estrategias de Rodari: Intentando que los niños tengan los pies en la tierra hacemos que su creación desaparezca.

Binomio fantástico: Consiste en escoger dos sustantivos que no tengan nada que ver uno con otro y crear una historia.

Hipótesis absurda: Es inventar algo absurdo (por ejemplo, cómo que los cerdos vuelan) y a partir de esa idea, crear una historia. Se usó mucho a lo largo de la historia y continúa en la actualidad.

De los cuentos folclóricos poder encontrar varias estrategias que podemos usar:

Estructura del cuento en otro espacio y tiempo: Escoger ya un cuento folclórico, por ejemplo los tres cerditos y trasladarlo a otro espacio y tiempo, por ejemplo los tres cerditos en el espacio.

¿Qué pasa después del cuento?: Consiste en escoger un cuento y explicar que pasaría después. Por ejemplo en Blancanieves, ¿Qué pasa con los 7 enanitos? Inventarnos una historia nueva para los 7 enanitos a raíz del cuento de Blancanieves.

Cuento al revés: Contar un cuento ya escrito, por ejemplo un cuento folclórico, la cenicienta, y cambiar los personajes. Los buenos son los malos, los feos, los guapos, etc.

Liberación de la mujer: Pasar a los personajes femeninos a masculinos. Por ejemplo el bello durmiente.

CREACIÓN DRAMÁTICA:

Como ya vimos en el primer bloque, no existen textos dramáticos para infantil, ya que los niños no saben leer y si la maestra es quien lee, es muy difícil porque no puede hacer tantas voces como personajes tenga la obra. Tampoco vamos a hacerles a los niños una obra de teatro para su rincón de lectura pero si encontramos materiales para representar obras infantiles. Podemos crear con ellos y para ellos una representación teatral. Para ello debemos tener en cuenta la realidad de nuestra aula, nuestros alumnos (cómo son los alumnos, si son tímidos, lanzados, etc.), si se puede adaptar la obra de teatro al número de niños que hay y se puede hacer desde cero siguiendo las estrategias o hacer la representación de un cuento folclórico (aunque no haya tantos personajes puede haber attrezzo: flores, aboles, nubes…).

En infantil es muy común hacer papeles conjuntos, (pastores, vacas, cantar a coro…), no es difícil dramatizar una historia que ya está creada.

También son muy comunes las obras de teatro con narrador que suele ser el maestro o la maestra, va contando lo que pasa antes y después de los diálogos. También puede ser un niño. Es muy útil para aquellos niños que se pierden durante la representación. 

La mejor forma para hacer teatro con niños es que cada niño elige el personaje que quiere ser. Copiar lo que cada niño quiere y o hacer en casa la historia o hacerla en clase con los niños y convertirla después en obra de teatro.

Este bloque es el más práctico y el más útil de todos los bloques vistos hasta ahora. No digo que los demás tengan menor importancia, sino que este es el que más nos acerca a la vida real en la escuela.

No podría haber imaginado tantas formas de hacer libros con ellos y para ellos, quizás y siendo sincera no había pensado tan siquiera en la creación de libros, por lo que ha sido un descubrimiento fantástico.

La idea de hacerles participes de sus propios libros pone a funcionar todo un dispositivo de motivaciones. Pues ¿qué puede haber más perfecto que lo que nosotros hagamos para nosotros mismos? Y no solo eso sino que además ¿qué puede tener más valor que nuestra propia creación?

Con este bloque no solo aprendo a hacerles soñar e imaginar a ellos sino que yo misma soy la que comienza a imaginar, a soñar y a intentar buscar poner mis ideas a prueba.

La creación colectiva de un libro se convierte en un aula en un reto colectivo que incluye también a la maestra, del cual obtenemos la mejor de todas las recompensas, algo hecho por nosotros y para nosotros.

Imagino la cantidad de ideas que pueden surgir de esta actividad y hasta me entristece saber que nunca tendré tiempo suficiente para poder escuchar todas las ideas de los niños. Aun así será todo un gusto y un privilegio poder escuchar aunque sea solo algunas de ellas.

Reflexión Bloque III

En este bloque hablamos sobre la hora del cuento, de las formas, maneras y los consejos que necesitamos para transmitir lo mejor posible las historias en el aula.

Los clasificamos en:

·         Libros de autor que son textos artísticos (sin ser calificados como literarios, como vimos en el primer bloque) y hechos para niños. Para que se puedan incluir en esta clasificación deben constar de ilustración y estas deben ser enseñadas a los niños, pues las ilustraciones también son arte.

·         Cuentos folclóricos: no son infantiles, como ya hemos comentado anteriormente, por lo que o bien entramos una adaptación que nos guste o los adaptamos nosotros. Al ser historias que en su origen se trasmitían oralmente, hasta que se recopilaron por escrito, la mejor forma de contarlos es como tradicionalmente se ha hecho, es decir, oralmente, sin leer.

Durante mi experiencia en la escuela solo pude ver libros de autor. En ningún momento aparecieron por allí cuentos folclóricos, mucho menos trasmitidos oralmente.

Hay tres estrategias para trasmitir la literatura a los niños:

·         Narración con libro: En vez de leer literatura se la contamos con nuestras palabras incluso lo inventamos según las imágenes.

Se tiene que apoyar siempre en las ilustraciones y hacer referencia de ellas mismas mientras se está narrando. También se pueden cambiar las voces (pero no para que lo entiendan mejor, si no para hacerlo más divertido e interesante).

·         Lectura: Supone reproducir literalmente, lo que está escrito en un texto, haciendo alguna excepción si el vocabulario no fuera el adecuado.

Cuando leamos textos a los niños, aparte de pretender que disfruten con la literatura, es ser un modelo de lectura, sobretodo en segundo ciclo de Educación Infantil. Ser un buen modelo es ser un buen lector, poner énfasis en la lectura, leer con un ritmo adecuado, hacer bien los signos de puntuación pero no exagerar hasta el punto de ser ridículos.

En cuanto a las voces, no deben de cambiarse a la hora de leer. Hay que elegir bien el libro porque no todos se adecúan a la edad. Los más pequeños tienen que ver ilustraciones.

Algunas buenas ideas para esta estrategia son por ejemplo escanear el libro en tamaños más grande para que lo vean mientas lees el libro original o los “padrinos de lectura” en que los niños más mayores (primaria) apadrinan niños más pequeños (infantil) y les leen cuentos.

Esta iniciativa es perfecta no sólo para iniciarse en la lectura o para perfeccionarla, dependiendo del papel que tengas, sino también porque fomenta las relaciones entre ellos, aunque he de decir que entre niños de la misma edad, de manera natural, tienen tendencia para leerles los unos a los otros, en forma de juego. Los más pequeños suelen enseñar las imágenes a los demás incluso se inventan las historias que ven en las imágenes fomentando así la creatividad.

·         El cuentacuentos: Supone relatar una historia sin apoyo visual para que se imaginen las escenas. Es la mejor estrategia para los textos folclóricos. Al no tener apoyo visual fometamos la imaginación de los niños, al ser ellos los que a través de las historias generan sus propias imágenes. Para ser un buen cuentacuentos debemos preparanos bien la historias, pues aquí no contamos con un apoyo si nos perdemos, aunque sea mucho más divertido y nos ofrezca mucha más libertad. Lo interesante es la interacción con los niños, que participen en el cuento (…” ¿y a que no sabéis lo que paso?”).

Es donde más se gesticula ya que no tenemos cuentos físicos para que se produzca empatía con los niños. Debemos conseguir una buena conexión, trasportarles a la historia.

Como ya he comentado en los bloques anteriores durante mi experiencia en la escuela solo se leían los libros que los niños traían aleatoriamente y se hacía de la siguiente manera: si daba tiempo al final de la jornada, en los últimos 10 min, la maestra se colocaba en una silla y los niños hacían corro sentados alrededor de ella, y leía el cuento de la forma más común y simple posible, leía lo escrito tal y cual venia en el libro y después enseñaba las imágenes. Todo esto a prisa y corriendo para irse a casa. A veces no terminaba las historias y en otras ocasiones solo mostraba las imágenes, pues también los libros llegaron a ser hasta enciclopedias.

Además de la hora del cuento, podemos hacer actividades con los niños, antes, durante y después de la lectura. Estas actividades están pensadas para jugar con el niño, acercarle a la literatura, hacer que se divierta pero sin pensamiento de hacer actividades a modo de comprensión lectora.

·         Antes: Debemos crearles expectativas, intriga a los niños, que tengan ganas de que les contemos la historia y para ello podemos hablarles sobre lo que trata el libro y fomentar a que se expresen sobre el tema que vamos a leer, si quieren contar alguna historia personal (en esta etapa muy frecuentemente quieren hablar sobre sus experiencias pues ellos son el centro de su mundo), haciendo así que sean protagonistas, se involucren y creen la curiosidad necesaria para que se impliquen más en la historia y disfrutando realmente. Pues la predisposición ante cualquier cosa en la vida puede marcar el rumbo de los acontecimientos.

·         Durante: En las tres estrategias debemos buscar la interactuación con los niños. En el cuentacuentos es con la que más podemos interactuar con ellos, haciendo gestos, movimientos, etc. Al no tener libro, ni soporte visual, debemos ofrecerles espectáculo. En la narración con libro también se puede interactuar con ellos, aunque en esta estrategia no es conveniente hacer gestos, ya que contamos con el aporte visual del libro o las imágenes. La lectura es la estrategia que menos permite la interactuación. Pero en todas ellas debemos tener presentes un contacto visual, mirarles a los ojos.

·         Después: Cómo ya hemos dicho anteriormente las actividades, sobre todo las de después del cuento, no son para evaluar la lectura o la comprensión de la historia, para ello ya contamos con materiales didácticos. Lo que pretendemos con estas actividades es que los niños nos cuenten cómo han vivido la experiencia literaria, que les ha parecido la historia, sí les ha gustado o no, porqué, etc.

Por lo que hasta ahora he contado sobre mi experiencia es evidente que esto no se daba pues todo era en el último momento a prisa y corriendo.

Todo lo aprendido en este bloque me parece de suma importancia. Aprender a saber dedicar el tiempo, la calma y el deleite, la preparación, etc. que merece la hora del cuento, es esencial en infantil.

Y todo esta importancia para la hora del cuento se debe a algo que tienen muy presente los niños y que en muchas ocasiones olvidados cuando crecemos, que es un gran mundo imaginario. La imaginación hace que seamos libres, que podamos ir a donde queramos, que creemos cosas nuevas, nos hace soñar y aun más nos hace pensar. Pues al imaginar los niños sienten y esto les capacita a expresarse y por tanto a crear. Con la creatividad a flor de piel, conseguimos que elementos que previamente no tenían conexión constituyan un todo, creando algo con nueva y propia identidad, pensando.

Por todo ello, será una obligación en mi futura profesión tener bien estudiada esta hora maravillosa del cuento. Gracias a este bloque he podido aprender las pautas necesarias que me llevarán a poder hacerlo posible.